lunes, 26 de noviembre de 2012
viernes, 23 de noviembre de 2012
LÍNEAS DE TIEMPO: Dipity
Las líneas del tiempo (timelines en inglés) creadas con dipity
son muy atractivas; en ellas podemos insertar textos, imágenes, vídeos,
enlaces para ampliar información, audio y mapas de google maps. Se pueden crear actividades a partir de cualquier contenido que
tenga un eje cronológico y utilizarse de diferentes maneras: el
profesor la crea totalmente y los alumnos la utilizan, la profesora crea las
referencias temporales y los alumnos las completan, las alumnas y alumnos la
realizan por entero, etc. Según el objetivo propuesto se puede escoger una u otra
posibilidad.
Algunas ideas para llevar a cabo un proyecto pueden ser:
- Una biografía o una autobiografía.
- El itinerario y los eventos ocurridos en un viaje de vacaciones (hipotético o real).
- Un informe de algún evento histórico (crónica de la transición política española),
un determinado periodo de la historia o los aspectos culturales de un determinado movimiento cultural (cubismo etc.).
- Un resumen online de un trabajo de historia.
- Un review de lo ocurrido un año determinado o periodo de tiempo, bien a nivel personal o a nivel de acontecimientos de relevancia aparecidos en la prensa.
- Eventos musicales, de moda, música o acontecimientos históricos importantes ocurridos en una década u otro periodo de tiempo determinado.
- La historia de un festival o una fiesta tradicional.
- Seguir las noticias de un periódico diario o una revista semanal.
- Crear tu curriculum vitae.
- Descripción de eventos importantes de nuestra vida tal como matrimonio, graduación, búsqueda de nuestro primer empleo, inmigración.
lunes, 19 de noviembre de 2012
VOKI
Voki: se trata
de un widget gratuito que produce un "voki" o
personaje (avatar) que se mueve y habla el texto que le introducimos.
Este "voki" resultante lo podemos insertar en una página web,
blog, wiki, etc. o bien enviarlo por correo electrónico e incluso por
móvil.
Voki es excelente para trabajar las diferentes destrezas lingüísticas de idiomas, desde una perspectiva diferente y original:
- Si se utiliza la opción de introducir el mensaje en formato texto (text-to-speech), se puede trabajar la gramática, el vocabulario, la construcción del texto o discurso, el orden de la frase, etc. En este punto, estamos trabajando con la escritura (writing) y la gramática. La persona destinataria del "voki" (bien, a través de la página de clase, bien a través de mensaje personal) trabajará la comprensión auditiva (listening) y, de forma indirecta, la pronunciación.
- Si se utiliza la opción de grabar el texto mediante micrófono, además de crear el discurso a decir, practicará speaking. Esto permitirá al profesor tener un registro de voz, que puede utilizar después con fines evaluativos. Se puede seguir este proceso: primero se crea el avatar con texto, usando una voz computerizada. Luego escuchan y practican su discurso en inglés. Cuando estén listos, pueden grabar su propia voz y sustituir el discurso escrito de su avatar por su propia grabación. De este modo, se practican a la vez writing, reading y speaking (pronunciación).
- Puede ser una herramienta de ayuda para aprender a pronunciar palabras que nos resultan difíciles. O para contrastar la pronunciación de palabras (trabajando los fonemas, por ejemplo).
- Si se introduce el factor del acento, se pueden integrar los factores sociales del lenguaje; o bien, trabajar destrezas lingüísticas más avanzadas: ver un mismo texto, pronunciado por parlantes de diferentes contextos geográficos; tratar de entender un texto, con independencia del acento que tenga el personaje; etc. Ejemplos: presentación personal, felicitación, entrevista, debate, resumen de un tema, etc.
sábado, 17 de noviembre de 2012
viernes, 16 de noviembre de 2012
MAPAS CONCEPTUALES. BUBBL.US
Los mapas conceptuales son un medio de presentar visualmente los contenidos de un tema y la relación de jerarquía entre ellos; se pueden utilizar para dar una visión general de un tema o para presentar aspectos más concretos.
Antes de elaborar un mapa conceptual hay que tener en
cuenta importantes aspectos didácticos:
- Concreción del tema: Podemos construir mapas con toda la programación del curso o con sólo un aspecto concreto de un tema.
- Elección e importancia de los contenidos: Podemos resaltar unos u otros contenidos en función de los objetivos planteados.
- Grupo de alumnos al que va dirigido: Podemos crear mapas conceptuales de diferentes niveles educativos aunque se plantee el mismo tema, dependiendo del grupo de clase.
- Cantidad de información que queremos añadir: Podemos profundizar lo que creamos necesario, añadir información extraordinaria, actividades de ampliación, etc.
- Función que le vamos a dar al mapa: Necesitamos definir la utilidad del mapa, podemos construir mapas para presentar temas, mapas recopilatorios, mapas audiovisuales, etc.
- Actividades didácticas que realizaremos con y en torno a él: Es necesario plantearse las actividades y tareas que vamos a desarrollar en el aula con los alumnos, podemos construir mapas de consulta, mapas incompletos para desarrollarlos en clase, mapas con errores para corregir, mapas para que los alumnos expongan en clase, etc.
Ejemplos: Bubbl.us, Popplet, Cmap Tools, etc.
jueves, 15 de noviembre de 2012
Aprendizaje Cooperativo
Para la valoración de la interacción entre los componentes de un grupo social podemos optar por el diseño y aplicación de técnicas sociométricas.
Y no conviene confundir el aprendizaje colaborativo y cooperativo con las técnicas y dinámicas de grupo, aunque todas ellas fomentan la interacción social y la reciprocidad para el aprendizaje.
Los resultados obtenidos a partir de la aplicación de didácticas basadas en el aprendizaje cooperativo han sido muy buenos y satisfactorios, promoviendo la motivación entre el alumnado y la significatividad del material a aprender. Algunas de estas experiencias sirven de base para organizar la programación didáctica según este enfoque metodológico.
NUBES DE PALABRAS: WORDLE
Wordle es una aplicación en línea gratuita que sirve para generar Nubes de palabras a
las que se les puede dar diversos formatos visuales, a partir de un
texto cualquiera elegido por el usuario.
Otros: Tagxedo
SONIDO Y PODCAST
Podcast es la distribución de archivos multimedia (audio o vídeo)
mediante un sistema de redifusión (RSS) que permite suscribirse y usar
un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento
que quiera.
Podcast en el ámbito educativo:
- Enriquecer contenidos curriculares con audio
- Descargar cuentos, programas, conferencias, debates… que sirvan de apoyo para el estudio
- Grabar y editar sonidos
- Trabajar vocalización, respiración, entonación y expresión oral
- Integrar formatos multimedia en el día a día de clase
- Trabajar con diferentes vías de comunicación para la enseñanza – aprendizaje del alumnado
- Fomentar la percepción auditiva
- Trabajar con diferentes formatos de música
- Embeber música en diferentes herramientas (blog, wiki)
- Crear nuestra propia radio escolar
- Publicar y compartir la creación de archivos de sonidos
- Repasar los contenidos fuera del horario lectivo
- Apoyar el aprendizaje en asignaturas de idiomas o música
- Reproducir grabaciones de interés para los estudios. Ejemplo: exposiciones orales de interés, conferencias, debates…
Audacity: aplicación informática multimedia libre, que se puede usar para grabación y edición de audio.
Ejemplos: Invoox, SoundCloud, Goear, etc.
Ejemplos: Invoox, SoundCloud, Goear, etc.
WOICES
VÍDEO
Filmar o seleccionar videos de manera que estos tengan una
intencionalidad clara, que
cumplan con un objetivo de comunicación.
Propuestas didácticas:
- Observar vídeos sobre diferentes temas: históricos, sociales, culturales, científicos, etc.
- Observar y analizar escenas de películas, vídeos comerciales, etc.
- Filmar fenómenos naturales.
- Capturar datos visuales para su futura observación y análisis.
a) Utilizar videos publicados bajo una licencia de uso libre
como Creative Commons.
b) Buscar que los estudianes asuman la posición de “observadores
críticos” con fines de aprendizaje. Desarrollar Alfabetismo en Medios: ¿Quién realizó el video? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Qué
intención comunicativa persigue o pretende.
Windows Movie Maker: es un programa de Microsoft que permite capturar video, editar su contenido y publicarlo en distintos soportes.
Windows Movie Maker: es un programa de Microsoft que permite capturar video, editar su contenido y publicarlo en distintos soportes.
Youtube es quizás el servicio estrella para subir nuestros vídeos. Ofrece un servicio gratuito para compartir vídeos.
Vimeo
es una red social de Internet basada en videos, que permite compartir y
almacenar videos digitales.
TubeChop para edición sencilla de vídeo.
COMUNICACIÓN: CHATS DE AUDIO Y VÍDEO
Los
sistemas digitales gratuitos de chat y vídeo nos permiten realizar
prácticas de interacción oral, en las que la expresión y la comprensión
se alternen, con interlocutores reales y que resulten significativas
para el alumando. Algunos ejemplos de actividades:
- Hacer entrevistas personales para conocerse
- Intercambiar cuestionarios sobre diferentes aspectos de la vida en su centro o en su localidad/país (tradiciones, alimentación, paisaje, ocio…) de cara a elaborar un texto comparativo entre ambas partes
- Contrastar peculiaridades del habla de su zona (léxico, estructuras, coloquialismos…) para elaborar un pequeño informe de los diferentes usos de la lengua en diferentes zonas
- Establecer un grupo de discusión sobre un tema de actualidad en su entorno con argumentos a favor y en contra
- Comentar una novela/cuento… que previamente se ha acordado leer en el grupo
- Presentar oralmente autores literarios, grupos de música, eventos… propios de cada zona
- Hacer una vídeoconferencia/diálogo del grupo clase con un profesor de otra escuela acerca de un tema que estén trabajando en el aula, o con algún personaje conocido en el entorno al que el alumnado entrevista
Skype, hangout, viber ...
BLOGS
Los blogs son bitácoras personales, diseñados para que
cada artículo posea una fecha de publicación, de tal manera que la
persona que escriba en él y las que lo leen, puedan seguir todo lo
publicado y editado. En cada artículo, los lectores pueden escribir
comentarios y, el autor del mismo, puede a su vez, darles respuesta. Se
trata, así pues, de herramientas colaborativas limitadas (aunque existe
la posibilidad de crear blogs multiusuario).
Propuestas didácticas:
- Creación propia de contenidos
- Creación colaborativa de contenidos
- Expresión de opiniones sobre un tema propuesto
- Inclusión de diversos formatos en un tema
- Compartir materiales, noticias, opiniones o enlaces
- Establecimiento de un blog de aula, etc
Blogger, Edublogs, WordPress, etc.
WIKIS
Las wikis son
herramientas online que permiten crear espacios colaborativos de
trabajo. Están constituídas por páginas que permiten, después de ser creadas, ser
modificadas y editadas por los diferentes usuarios que las comparten
(pudiendo ser las mismas abiertas totalmente a la edición o configuradas
para que un grupo de “elegidos” puedan editarlas o modificarlas con
diferentes permisos).
Son herramientas online que permiten
crear espacios de trabajo conjunto, es decir páginas que pueden crear,
editar y modificar los diferentes usuarios que las comparten.
Propuestas didácticas:
- Creación de una unidad didáctica de un curso/material/aula para grupos de trabajo
- Elaboración de un proyecto colaborativo/cooperativo
- Elaboración de contenidos y/o repositorios
- Gestión de un proyecto entre diferentes docentes, alumnos, departamentos y/o centros, etc.
- Crear glosarios, los estudiantes pueden utilizar un Wiki para crear colectivamente el glosario de términos y conceptos clave de una asignatura.
Experiencias didácTICas
ALMACENAMIENTO
Para almacenar información (archivos de documentos, fotos, vídeos, sonido, etc.) o para añadir contenidos a blogs, wikis, foros, etc. sino dispones de dominio propio o generas una gran cantidad de tráfico, lo que necesitas es un disco duro virtual que te permita alojar todos esos archivos para que estén disponibles desde la fuente de publicación en cualquier momento.
Dropbox, Google Drive, Sky Drive, Box.net, Suagar Sync, etc.
Dropbox, Google Drive, Sky Drive, Box.net, Suagar Sync, etc.
PRESENTACIONES
En este aparatado trataremos de aplicaciones y servicios en línea para realizar presentaciones que pueden usarse para
trabajar con alumnos y docentes. Estas herramientas web 2.0 para realizar presentaciones nos permiten añadir interacción social, es decir, esas presentaciones estarán a disposición de cualquier usuario de internet, pudiéndo ser comentadas, descargadas, reutilizadas y visualizadas desde cualquier lugar con acceso a internet.
Ejemplos: Glogster, Google Docs, Prezi, Slideshare, SlideRocket, Calameo, etc.
REDES SOCIALES
La red social permite crear un sistema abierto de comunicación entre
nuestros “amigos” y compartir nuestros intereses, preocupaciones o
necesidades, tejiendo así nuestra red con los comentarios y
participación de los usuarios. Tambíen nos permite conocer a gente desconocida que nos van
a aportando sus conocimientos sobre una temática concreta.
Las aportaciones educativas de las redes sociales se dirigen a:
- Incentivar la sociabilización con iguales.
- Entablar relaciones a través de la Web.
- Permanecer conectados con nuestro entorno.
- Conocer la privacidad de estas redes y sus repercusiones.
- Crear perfiles digitales.
- Participar en otros perfiles.
- Crear eventos sociales.
- Compartir imágenes, aficiones, gustos.
Las redes sociales permiten a los
alumnos crear grupos de trabajo bajo una asignatura en común, o un punto
de acercamiento a inquietudes, novedades, aportaciones que ellos mismos
puedan hacer y a la vez exponer sus conocimientos, ellos mismos pueden
incluir fotos, vídeos, música, resúmenes, esquemas… que puedan aportar
ayuda al resto de compañeros. A su vez, la red social puede ser
utilizada como algo temporal si hablamos de pequeños grupos de trabajo,
les permite la opción, coordinada por el profesor, de incluir sus
aportaciones al trabajo de aula creando un espacio de confianza entre
sus miembros.
Toda la comunidad educativa puede
participar dentro de una red social. Si el centro cuenta con una propia o
una dirigida a las tutorías, los familiares, alumnos y profesores
podrán interactuar a través de esta red.
Edmodo, Facebook, Twitter, Google Plus, etc.
AULA VIRTUAL
Un aula virtual consta de una plataforma o software a través del cual el ordenador permite el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje habituales que requerimos para obtener una buena educación.
A través de ese entorno el alumno
puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de
un proceso de enseñanza presencial tales como conversar, leer
documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar
en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie utilice una
interacción física entre docentes y discentes.
RSS. Marcadores sociales
Un agregador de noticias o lector de RSS
es un de software para suscribirse a fuentes de noticias en
formatos RSS o Atom. El agregador reúne las
noticias o historias publicadas en los sitios con redifusión web
elegidos, y muestra las novedades o modificaciones que se han producido
en esas fuentes web; es decir, avisa de qué webs han incorporado
contenido nuevo desde nuestra última lectura y cuál es ese contenido.
Ejemplo: Netvibes, FeedReader, Google Reader, etc.
Marcador social es una aplicación que permite guardar nuestras páginas favoritas, organizarlas mediante etiquetas y compartirlas con otros usuarios. Ejemplo: Delicious, Diigo, Mister Wong, etc.
A nivel educativo se podrían usar para:
- Mantenerse al día en noticias, novedades educativas, tecnológicas, etc.
- Recibir actualizaciones de nuestros blogs/webs favoritos
- Suscribirnos a una red con otros docentes de nuestro ámbito (tecnológico, matemático, lingüístico, etc.)
- Compartir nuestros proyectos/trabajos con otros docentes
- Anunciar determinados temas a nuestros alumnos después de la clase
- Seguir los blogs y wikis de nuestros alumnos (en caso que se hayan creado en el aula)
WEB 2.0
El término Web 2.0 se le atribuye a Tim O´Reilly y
Dale Dougherty en 2004, estableciéndolo como “una segunda generación en la
historia de la web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de
servicios y aplicaciones de internet que se modifica gracias a la participación
social”.
¿Cómo implementar la web 2.0 en el proceso de enseñanza - aprendizaje?
No debemos entender la introducción de la web 2.0 como una serie de hardware y de software que se introduce en la escuela y al alcance de los alumnos. La introducción de la web 2.0 debe de ir un paso más adelante, ha de suponer un cambio en la filosofía de la enseñanza, debiéndose tener en cuenta aspectos como:
- Cambio de rol del educador: organizador y orientador de información.
- Cambio de rol del educando: el alumno ha de participar y colaborar en la realización de la tarea, adaptando los conocimientos a su estilo de aprendizaje.
- De la enseñanza tradicional al creador de conocimientos e investigador: el profesor pasa a motivar y a organizar los conocimientos de los que tenemos acceso con la web 2.0, fomentando el constructivismo y la investigación por parte del alumnado.
- Cambio metodológico y nuevos estilos de aprendizaje.
- Desarrollo de nuevas competencias: competencias y destrezas para buscar, recopilar y procesar la información y convertirla en conocimiento.
Según describe Cristobal Cobo en su obra "Planeta Web 2.0", el aprendizaje 2.0 se puede clasificar en cuatro formas de aprender:
- Aprender haciendo: es un proceso de creación tanto individual como colectiva, se basa en el principo "ensayo y error". La Web 2.0 proporciona muchísimas herramientas que permiten desarrollar recursos multimedia que incorporen textos, audio, vídeo e imágenes con el objetivo de transmitir ideas y conceptos. Este proceso promueve el aprendizaje constructivista.
- Aprender interactuando: hacer uso de las herramientas de comunicación que proporciona la Web 2.0 para el intercambio de ideas con el resto de usuarios de internet. Por ejemplo agregar post en un blog o wiki, actividades de chat o correo electrónico, etc.
- Aprender buscando: proceso de investigación, selección, análisis y adaptación de las fuentes que tengan información sobre algún tema en particular. Con estos procesos se amplia y enriquece el conocimiento.
- Aprender compartiendo: la arquitectura de la Web 2.0 permite compartir información, conocimientos y experiencias; enriqueciéndose el proceso de aprendizaje. La Web 2.0 favorece la creación de redes de innovación y generación de conocimientos basados en la reciprocidad y la cooperación.
OBSERVATORIO TECNOLÓGICO: Aprendizaje por proyectos y TIC
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